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网上有关“求人教版小学三年级数学上册 <周长的认识> PPT课件！”话题很是火热，小编也是针对求人教版小学三年级数学上册 <周长的认识> PPT课件！寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页。

教学目标：

（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。

（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。

（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。

教学重、难点：知道周长的含义。

教具准备：各类图形卡纸及练习纸。

教学过程：

（上课前已在教室中间摆放了一个图形。）

一、创设情境，导入新课：

T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。

（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）

T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生走）

T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：图形的周长）

二、合作交流，共同探究：

（一）教学周长

T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。）

教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。

（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；

（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）

T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。

（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。

（① 印当中来发现不封闭图形；②老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。

请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）

（二）探求周长的方法

T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。

这个任务就交给你们四人小组了。

小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法

交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性……）

小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……

三、应用迁移，巩固提高：

（1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？

（2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？

（3）T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？

（引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。）

※（4）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）

四、总结反思，拓展升华：

T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？

北师大版小学三年级下册数学《镜子里的数学》课件三篇

一、教学内容：

义务教育课程标准北师大版第五册第44—45页。

二、教材分析：

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题，从而提高数学能力。

三、教学目标

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。

3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

四、学生分析：

三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

五、教学重难点：

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

六、教具学具准备：

课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等。

七、教学过程：

（一）、创设情境，引入新课。

老师刚才给每个同学都分发了树叶，今天我们就借助树叶来学习知识。大家又会想了，树叶怎样才能辅助我们学习知识呢。首先，我们就来描一描把它的形状画出来.怎么样，像不像上美术课？

(拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓.)

2.谁愿意来给大家演示一下是怎么描的 (请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,到哪里结束.)

3.刚才大家描的有什么共同的特点 (沿边线围着图形,描了一周)

4.小结:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周 (结合实物演示),这一周的长度,我们把它叫做什么呢 我们能帮它取一个名字吗(树叶页面的周长)

老师在课前也描了一片树叶，谁来判断一下，老师描出来的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）

老师描的不是封闭图形，这种图形没有周长。怎样的图形才有周长呢？

(引出周长的概念,结合封闭图形与未封闭图形,强调周长的意义.)

（二）、实践探索，理解新知。

1、通过分一分，画一画，让学生初步感知周长。

第一步：用cai课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。

第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

第三步：有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、通过找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。

（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。再完成课本p45第1题。（强调是边线）

（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？

（4）认识平面图形周长.谈话:刚才我们指的都是物体面的周长,现在我们来看看平面图形的周长,这是什么图形 (课件显示三角形类似p45第2题1图)这个图形的周长在哪呢？小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判,它为我们指出了三角形的周长,我们一起来看一看.(动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周)小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长.我们一起来指一指.(强调围成平面图形一周的长度就是它的周长).

（三）、自主操作,巩固新知

1,量一量平面图形的周长

(1)谈话:我们已经认识了平面图形的周长,那么平面图形的周长该怎样求呢？（课件逐一出示:第45页第2题).

同学们打开课本第45页的第2题.你想怎么量 选择一个自己喜欢的图形量一量.带着问题思考,动手.像这种由几条线段围成的图形,量出各边长度,相加就行了.以后遇到这样的题目我们就这样做.

2,.量一量树叶的周长

(1)谈话:我们已经会量平面图形的周长了,你们手中都有一片树叶,那么你手中树叶的周长到底是多少,大家想不想知道 怎样才能得到树叶的周长呢学习小组可以讨论讨论.(课件播放轻音乐)

(2)学生操作,教师巡视并进行指导.

(3)全班交流,集体评议.

3.量一量腰围

(1)周长在生活中运用也很广泛:比如,做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,也就是平时所说的腰围.

(2)估计同学的腰围大约是多少厘米

(3)根据这个结果,请你估计一下自己的腰围是多少厘米.

（四）巩固练习

(1)课件出示p45第3题图1:这两个图形原来是两个完全相同的长方形,

把第一个长方形剪掉一块,补到第二个长方形中,请同学们比较一下它们的周长的大小.

请小组讨论后说明理由

(2)课件出示p45第3题图2:这两个图形原来也是两个完全相同的长方形,把第一个图形剪掉一块,现在两个图形的周长还会一样吗

（五）、全课总结

这节课，学会了什么？今天,我们认识了周长,并且用周长的知识解决了一些问题.你能谈谈自己的感受吗 ？

（六）、布置作业

量一量你家桌面,卧室地面的周长.

八、板书设计：

什么是周长

树叶叶面的周长

封闭图形的周长

九、教学反思

这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好整体设计体现了"从生活中来，到生活中去"的教育理念.

1、我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。 “ 空间与图形 ” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

2、我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选 —— 选你喜欢的树叶、平面图形；选喜欢的方法量周长。让每一位学生产生对活动的兴趣，在张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。

3、好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次 “ 量一量 ” ，一量树叶的周长，二量老师和同学腰围。学生自己量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动请求同桌的帮忙。他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。

人教版三年级上册数学广角集合教案

#课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 考 网整理分享的北师大版小学三年级下册数学《镜子里的数学》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

　2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程

　3、逐步发展学生空间知觉和空间观念

　教材分析：

　利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。

　学校及学生状况分析：

　本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。

　教学过程：

　一、讲故事，导入新课

　1、讲《猴子捞月》的故事

　师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’

　生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

　也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。

　师：这是为什么呢？

　生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

　师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象？（让学生想一想，说一说，与同伴流。）学生可能知道：

　（1）照镜子时，出现的现象

　（2）雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

　（3）光滑亮丽的地板，也出现倒映

　2、揭示课题

　师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。（板书课题：镜子中的数学）

　二、组织活动

　1、教师示范

　（1）在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半；

　E

　（2）把镜子放在虚线上（对称轴上），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　王

　（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？

　A、看到了整个的“王”字

　B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

　2、试一试

　拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第（1）题

　（1）让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

　（2）说一说，看到了什么

　（3）在书上画出对称图形。

　A8

　（4）全班交流，选出几份在投影上展示。

　第（2）题

　（1）让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

　（2）学生在小组内交流想法。

　（3）全班交流

　通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。

　第（3）题

　投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗？

　猜一猜：现在是几时？

　（4）实验证明

　A、取一时钟，将时间调至7时正（时钟钟面上不显示数字）

　B、时钟背对学生，举起

　C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。

　D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

　E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。（7时）

　（5）练一练

　A、教师将时间调至3时

　B、时钟背对学生，举起

　C、取一镜子，对准时钟

　D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？

　E、反转时钟，进行验证。

　三、巩固练习

　1、课文第18页“练一练”的第1—3题。

　第一题：

　（1）先让学生猜一猜，并打上对号

　（2）用镜子来试一试，进行验证。

　第2题：

　这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。

　2、实践活动

　3、（1）让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

　（2）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

　开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。

　教学目标：

　1.知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴（特别是不能对折的物体）。

　2.能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。

　3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

　教学重点：

　探索镜面对称的一些特征。

　教学难点：

　感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。

　教学准备：

　课件，镜子。

　教学过程：

　一、讲故事，引入新课

　1.讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）

　2.揭示课题。

　（1）总结，说明以上几种现象的特征。

　（2）板书课题：镜子中的数学。

　二、组织活动

　1.教师示范。

　（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

　（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）

　（4）让学生试一试。

　2.试一试。

　第（1）题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么？

　第（2）题

　（1）镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手？

　（2）从镜子你能知道现在是几点吗？

　（3）小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问？究竟小女孩照镜子时是几时？

　（4）小组代表汇报小组讨论的成果。

　3.小游戏

　模拟照镜子的游戏。

　师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢？

　(师生表演。)

　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确？

　(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)

　三、归纳小结，提升认识

　师：今天同学们有什么收获？你的心情怎样？

　（评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。）

　教学目标

　1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

　2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

　3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

　4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。

　教具准备

　一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

　教学过程

　一、观察导入

　事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”

　问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？

　揭示课题：镜子中的数学。

　二、学习新课

　1、引导谈话：

　镜子能做什么？镜子里的图象和实际中的图象有什么关系？镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢

　老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？

　放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？

　问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。

　2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？

　3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？

　在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

　4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？

　引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？

　在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

　三、巩固练习

　（一）反馈练习：

　1、完成18页第1题：

　从镜子中看到的是哪一个图形？

　指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

　1、第2题：

　把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。

　小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？

　实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？

　（二）拓展练习：

　从镜子里反射的时间有什么特点？

　实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

　再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。

　四、全课总结

　本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？

　五、布置作业

　收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

人教版三年级上册数学广角集合教案如下：

教学目标：让学生通过观察、猜测、操作、交流等活动，初步掌握集合的思想方法；培养学生主动探究和团结协作的精神。

教学准备：小猪、小猫、小兔、大树、淘气小猪每人一张、黑板一个、米尺一根。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示一幅动物们去植树的。提问：图中有几种小动物？你能说出它们的名字吗？

2、小结：在我们的周围有许多事物可以看作是我们的研究对象，而且这些事物间还存在着一些关系。

3、引入新课：这些小动物和“植树”这两个事物之间也有着一些关系。为了研究它们，我们来一起学习集合。

二、引导探究，获取新知

1、出示小猪、小猫、小兔和小猪淘气后植树的一幅图。图中的这些小动物是怎样排列的？谁能说说从左到右依次是怎么排列的？

2、引入集合圈：为了更方便的表示这些动物和树木之间的关系，我们可以用一个圈圈起来表示集合。这里我们用彩笔圈出小猪，用虚线表示还可以从小猪的空隙中看到小猫和小兔。你们能用一个圈圈好这些小动物吗？看看谁最细心，圈得又对又快！

3、交流学生的作品，引导学生想办法把圈补充完整。提问：怎样才能得到一个正确的集合呢？你们能说说怎样圈才是正确的？

4、引导学生发现：有的集合是确定的，只能圈一个，而有的集合是不确定的，可以圈很多。这里小猪和后面的淘气小猪不是同一对象，后面的淘气小猪不能看作一个对象，不能圈进去。而树木是每次植树都要用的，所以树木可以圈进去。如果从左到右依次排列正确的话，中间还应该有小兔的名字。

5、示范讲解集合的表示方法：出示集合圆片图教师边讲解边在图上示范：每次研究的事物都要认真数清楚，一个一个的圈出来。树木可以多圈几遍，保证每次都能圈对。如果每次研究的事物有变化的话，这个集合也要跟着变化。如果从左到右排列不对的话，这个集合也要跟着错。

6、学生动手操作：先数清小动物的数量，再按照黑板上的示范用线段和圆片表示集合，最后用米尺比较线段的长短来验证圈得是否正确。

7、反馈交流学生的作品。提问：你圈对了几个？还圈错了几个？为什么？怎样才能圈对？

8、小结：看来要想把集合圈画对可真不容易！要数清对象，认真看示范，先少后多慢慢练！

9、引导观察：这个集合圈和我们以前学过的用符号或数字表示集合有什么不同？你能不能用完整话说说这个集合圈的意思？

三、课堂总结：同学们这节课你们跟淘气小猪交上了朋友，学会了画集合这一数学知识。你们觉得难吗？那好我们把这个问题留给同学们自己课后思考吧！下课！

教案的作用

1、指导作用：教案预先规定了教学任务，要求教师根据大纲和教材的要求，结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，以保证学生能够达到教学大纲所规定的教学目标。因此，教案对于保证教学质量起到了重要的指导作用。

2、规划作用：教案是对课堂教学活动的预先规划和设计，它可以帮助教师合理安排教学内容、教学时间、教学步骤等，使教学活动更加有序、有效。此外，教案还可以帮助教师评估教学效果，及时调整教学策略，以保证教学质量。

3、反馈作用：教案也是教师进行教学反思和改进的重要依据。通过教案，教师可以清晰地看到自己在教学过程中的优点和不足，进而加以改进。此外，教案也可以帮助教师积累教学经验，不断提高自己的教学水平。

4、评估作用：教案是教师进行教学评估的重要参考之一。通过对教案的分析，教师可以了解学生的学习情况、学习效果以及教学方法的有效性等，进而对教学进行评估和改进。

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